自分课堂  在互联思维中升华

——中国教育报 发表

未来学家托夫勒认为，工业社会的特点是标准化，信息社会的特点是个性化、多样化。互联时代，当数字化生存成为每个人全新的生活和学习方式时，互联网+自分课堂，又会产生什么样的化学反应？

我校早在2009年就被选为市数字化试点校，全国百所数字校园联盟校，学校里一部分志同道合者自发建立了“E群人”，开展技术学习，深入课堂研究，当全国各地的新技术、新理念席卷而来时，学校E群人首当其冲，尝试了数十家国内知名企业推出的教学交互系统，当互联思维越来越深入的作用于教学时，老师们发现了一个奇妙的巧合，“数字化学习”的研究从最开始的“技术如何适应课堂”慢慢转变为如何“重构新型学习生态”，最终落脚到“自主与合作”这两个核心上。自分教学强调学习中以学生为主体，在数字化环境中，学生在个人终端上操控个人学习进度、学习内容、学习方法，这在无形中就要求教师必须以确立学生的主体地位为先；互联环境带来的互动不仅实现了自分教学中强调的合作互助，更因为不受时空限制而扩大了合作的成效。 学校“课堂改革”和“数字校园”工作虽然从两个角度切入，却最终走上了合二为一的发展路线，新技术带来了更为便捷高效的课堂实效，自分教学研究中积淀的教学理念又极大的体现了技术的价值。

经过多年实践探索，自分课堂已经成为学校第一名片，许安老师的“智慧课堂”更是这张名片上一抹亮色。许老师潜心科研，扎根课堂，探索了以“自主合作”为基本核心的智慧课堂。为了给许老师提供更强有力的支持，学校建立了“许安工作室”，集合团队力量，引领实验学子尝试多种数字化学习手段。学校教师研修室里经常出现工作室成员集备磨课、交流技术的场景，两年来，许老师任教班级的学生已进入常态数字化学习模式，受到学生家长的普遍肯定，也引来全国各地的参观学习者。今年11月，许老师带着她的“TBL（Team Base Learning）智慧课堂”前往台湾进行交流，一举获得“全球2015智慧课堂创新奖”特等奖，并受大会邀请参加颁奖仪式，与她同获此奖项的还有来自四川、厦门、福建、台湾，甚至来自约旦、马来西亚、泰国的教师同行。

在许老师的带动下，E群人中走出了一批佼佼者，青年教师生雯的数学课堂引来了北京市政协副秘书长一行、市教育局、科技局专家的观摩，夏添老师的历史课获得市信息化教学能手赛课一等奖，而许安、顾柳敏和夏添老师更是连连斩获“全国新技术新媒体赛课活动”一等奖，根据评委反馈，吸引专家好评的并非是老师们运用了多么先进的技术，而是让大家感受到了技术支持下的新课堂蓝图，用指导教学书提供自主学习的资源，用互动平台及时自测并显示自主学习的反馈，用活动探究引领着学生的思维发展，用知者加速自然分化了不同学力的学习进程，用平台的即时评价为不同学力的同学提供了有针对性的评价结果。这些“新”课堂中渗透着我们对自分课堂的理念，贯穿着数字化平台的支持。

随着对技术应用和自分课堂把握越来越娴熟， 一大批资深教师找到了专业成长的新起点，实验初中人的课堂正如许老师说的那样“在这样的课堂里，学生是主人，教师是他们的支持者，个性的需求得以满足，平等的对话得以实现，师生的个性都被充分挖掘和展现，这是技术带来的飞跃，更是理念转变带来的新生态。”