领略智慧教学 创新自分课堂

    智慧教室是多媒体和网络教室的高端形态，是一种充分利用传感、人工智能、网络及多媒体技术，能够优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展、具有情感感知和环境管理功能的新型教室。

TEAM Model智慧教室包含课堂教学、评量、诊断和补救四大e化工程，可以提供完整的教学与学习历程服务，协助教师更容易实现先进的教学理念，展现智慧课堂。

TEAM Model智慧教室对教学的支撑服务主要通过互动教学系统实现。

互动教学系统由互动电子白板、实物提示机、即时反馈系统整合而成。在教学过程中，互动教学系统可以一次完成教学备课、划记解说、范例演示、习题解析、即时评量，解决了以往多个教学系统相互独立，操作不兼容，应用繁琐的问题。

（1）        互动电子白板

    拥有多种实用教学工具、丰富素材资源库，并内建无线接收器，教师可以利用教师遥控器、教学电脑对白板进行操作与教学，学生可以利用手上的学生遥控器进行评量测验，从而使课堂教学更为便利。

（2）        即时反馈系统

拥有抢答竞赛、淘汰竞赛、即问即答、抢权竞赛、挑人作答等多种互动模式，是课堂教学高效互动的利器。即时反馈系统的应用，可以激励学生情智共生，主动学习；可以实现团队合作互助，提升竞争意识；可以实现学习效果同步反馈，即时掌握学习情况；可以现场产生反馈统计结果与分析报表，有利于问题跟踪。

（3）        实物提示机     可以对教学模型、纸质文档及其它实物进行高清摄像，并可直接将数字影像传送至投影机、计算机、平板等教学终端。教师利用它可以连续拍摄多位学生的解题过程或练习，最多可以呈现9项作品于同一个画面中，甚至能启动即时反馈系统，让学生进行投票，选出最佳练习成果或解题策略。 

新课程改革的核心在于“以学生的发展为本”，强调“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”的整合。在“个别教学”呼声日益高涨，而传统班级授课制又无法改变的背景下，教育界推出了顺应我国教学实际的自然分材教学法。自然分材教学倡导教学公平，让每一个学生都有适合自己的发展。它让弱生享有与其他学生相当的教学资源，激励学生互帮，让学生在学业长进的同时，发扬互助合作精神。

    随着大规模教育信息化基础设施的建设，“计算机+投影”已成为课堂教学的主流模式。由于“计算机+投影”缺乏信息层面的双向互动，在课堂教学中，一方面教师难以通过它来及时了解学生的学习反馈，也难以量化学生的学习效果；另一方面学生难以凭借它来获取适合自身学习进度的数字化资源，也难以实现与教师的一对一互动，因此具有更便利、更智慧、更效能、大数据等多种优势的智慧教室与自然分材教学的整合，对自然分材教学的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，更表现在为自然分材教学的发展带来了更新的理念和动力。     21世纪是创新求变的世纪，是人才竞争的世纪，是学习革命的世纪。美国哈佛大学校长认为“一个人是否具有创造力，是一流人才和二流人才的分水岭。” 培养“创新、批判、思辩、主动、活力”的优秀学生，争创一流中学是我们不懈奋斗的目标。

21世纪信息技术的飞速发展，改变了教育与学习的环境，教育信息化正充分发挥它的优势，促进教育的变革与创新。信息技术与教育的全面深度融合，在变革教育理念、提高教育质量、培养创新人才等方面都具有重要的作用。 

江苏省常州市实验初级中学一贯重视数字化校园的建设，以省级《个性化E 学习研究》和国家级《个性化E学习系统在初中数学中的应用研究》课题研究为抓手，全力推进信息技术在各学科教学中的整合应用。2014年度，学校在综合 PPT课件、电子白板等常用数字化教学手段的基础上，与上海星通公司合作，以 “个性化e学习系统在初中数学中的应用”为研究对象，开展基于智慧教室环境下的自然分材教学的实践研究。

以许安老师在《探索三角形全等的条件》教学时的感受来分享智慧教室与自然分材教学两者的结合是如何颠覆传统的课堂教学。

1、              学生的认识更加直观形象：先进行多媒体演示动画——一块三角形装饰玻璃片自由落体后碎裂成三块，再引出问题——该带哪一块到玻璃店就可以重新做出原样的装饰玻璃，最后由玻璃片引伸出数学图形——全等三角形。通过课件引导学生自主发现、探究归纳三角形全等成立的条件。

2、              学生的辅导更加有针对性：在学习一个知识点后，学生通过练习进行巩

固。不同层次的学生可以利用TBL（Team-based Learning团队导向学习）系统，依据自己的学力情况自主选择学习任务单。学生可先练习再点击视频查看答案，也可先点击视频学习再练习。学力弱的学生甚至可以反复观看视频进行学习直到掌握为止。学生在学习中可以将问题通过手上的平板及时上传反馈，以寻求他组同学或老师的帮助。TBL模式真正做到了教师的因材施教和学生的个性化学习。

3、              学生的学习更加自主：教师通过hiteach平台发布不同的学习任务单，并设置教师点拨。在课堂上，学有余力的学生可以在完成学习任务后，不必等待其他学生的完成而直接利用平台进行知者加速，并根据提示完成相关学习任务，从而实现课堂碎片时间的高效利用，让每一位学生每一分钟都有思考和学习的内容，引导学生学会自主学习。

4、              教、学的过程更加精确：在教学中教师可以不断利用 TBL 和 IRS（即时反馈系统）的数据发送、统计、汇总功能，师生双方可以及时了解各自的解答时间、正确率，利用电子白板随机调取数据分析、反馈信息。

调查内容与反馈

心路历程：

一、初遇“TEAM Model”智慧教室——动心

吸引我的不是“Team Model”的技术有多么先进，而是对“hiteach”新课堂蓝图的描绘：用hiteach的电子教学书包可以提供自主学习的资源，实现翻转课堂；用hiteach互动教学系统可以显示自主学习的反馈数据，用活动探究来引领学生的思维发展；用平台的即时评价可以为不同学力的同学提供有针对性的评价结果……。“Team Model”为教学提供了数字化平台的支持，又渗透出我们一直在践行的“自分课堂”的理念，于是我心动了！二、试用“hiteach”——揪心

拿到机器，我要先把ppt导入系统，由于软件不兼容，所做的PPT需要先转换版本才能导进系统，导入hiteach平台后每页还得重新修改，往往是两个小时做好的课件，最终设计还是失败，不得不从头再来。作为试用者的我，既没有经验可借鉴，又要每天向大家演示使用效果，经常在电子白板和大屏幕之间反复切换，系统又不稳定，所以刚开始的一周真是度日如年，内心很痛苦。

三、        在课堂运用中彰显优势——省心     我尝试用hiteach平台备课，开始时常常因为不熟而手忙脚乱，但使用熟练后就逐渐感受到了她的便利。

通过信息技术与自然分材的高效整合，学生利用手中的移动终端，操控个人的学习进度、学习内容、学习方法，实现自然分化；教师利用反馈系统的数据分析，实时了解学生对知识点的掌握情况，进行智者加速与问题跟踪。

尝试通过对课堂教学的实践研究，探索在智慧教室环境下，教师通过整合信息技术与自然分材，构建小组合作的学习模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能；尝试设计实践性强，能指导学生自主与合作学习，并体现自然分材教学思想的行之有效的“指导教学书”；形成教师有效指导学生课堂自学的方法和策略；探索出操作简易、富有成效的“自然分材”教学模式下的互批作业模式；探索如何建构“评价即学习”的思维、行动模式，构建更加积极有效的课堂评价体系；改变教师固有的学生观、学习观，初步实现弱生上进、优生更优、全体学生齐发展的目标。

四、        期待更加完美的你——开心

通过一学期的实践，学生不仅适应了智慧课堂，更喜欢上了智慧课堂。在课堂上每一位学生都时刻参与关注教学进程，上课的节奏快了，容量大了，效率也更高了。如果课后的补偿教学也能得到及时反馈，课堂中的错误资源能自然形成错题库，这就更完美了。