第一部分  规划实施自评过程

我校于2018年12月制定了第五轮三年主动发展规划，迄今，三年规划已经到期，为全面回顾我校发展规划实施情况，分析实施过程中的得失疏漏，总结实施过程中的经验教训，为新一轮规划的制定和实施明确方向，把握重点，根据市教育局下发的《关于开展第五轮学校主动发展总结性评估暨第六轮规划论证工作的通知》（常教基（2021）25号）文件精神，我校高度重视规划评估工作，认真进行梳理与反思，详实拟订了自评方案，扎实开展了自评工作。现将自评具体情况总结如下。

第一部分  学校自评情况概述

一、自评工作的时间进程

1. 2021年8月30日—9月14日，广泛宣传，全面发动；

2. 2021年9月初，设立自评工作组，并制订自评工作制度；

3. 2021年9月15日—10月15日，多方听取意见，形成基本共识；

4. 2021年10月22日—10月29日，进行个人测评；

5. 2021年10月11日—10月17日，组织部门测评；

6. 2021年10月底，召开教工大会，再次明确要求，并进行全体教工民主评议。

7.2021年11月初，学校完成总结性评估自评报告

8.2021年11月14日前，召开教代会民主评议学校中期自评报告，广泛听取和征求意见，修改完善。

二、自评工作的参与人员

全校教职工、学生骨干、家长委员会成员

三、评估方式

1.通过召开全体教职工会议、学生自主管理委员会会议和家长委员会会议，全面宣传发动。重温三年发展规划的主旨精神与既定目标，宣传自评的目的、意义与要求，介绍自评的基本内容和流程，提高全校师生参与自评的自觉性与主动性。

2.分头召开总结性评估征求意见座谈会，包括学生自主管理座谈会、教师专业成长座谈会、家长家校共建座谈会等。广泛听取各个方面、各个群体、各个部门意见，注重向大家了解学校在第五轮主动发展过程中的可喜变化、已有经验与不足之处，并对学校后期规划执行工作提出建设性意见。

3.全校教师进行个人评估。各部门撰写自评分报告，包括规划达成情况、实施策略、取得成效、存在问题和改进建议。在各部门自评的基础上，形成学校自评总报告，分析存在的主要问题，提出扎实有效的改进意见。

4.由学校行政向全体教工报告规划的实施情况，接受全校教职工的民主评议。召开教代会，全面讨论自评报告，在此基础上形成第五轮总结性自评报告。

第二部分 规划实施总体情况

一、在砥砺中前行——目标达成分析

1.加强文化设计，凝练文化特色

在第五轮主动发展中，学校进一步梳理并深入解读学校传统文化，在继承传统文化的基础上，由下而上继续完善学校核心文化的顶层设计。基于教育理念构建“雁文化”体系。学校积极倡导“有自由才有成长，有尊重才是教育”的教育理念，围绕教育理念，构建学校“雁文化”框架体系，完善“雁文化”内涵品质，彰显学校核心价值追求。以制度文化建设为主、物质文化建设为辅，在全员课程的实施中加强师生对学校文化的理解与认同，将其逐步渗透到校园改造、学校管理、课程建设、教学改革、德育活动等各项工作，延伸到实验初中的各个角落。基于教育理念的“雁文化”已真正成为全校师生的精神烙印与言行引领。

2.改善管理理念，优化管理范式

学校发挥党建引领作用，注重思想政治建设，贯彻落实中央“八项规定”和“三严三实”要求，严格执行“三重一大”决策制度，通过党建品牌的创建，筑牢思想的堤坝，引领学校的发展。学校推进学校管理范式转型，学校依据现代教育管理思想，积极推进学校管理范式转型，本着管理重心下移的原则，以扁平化管理为目标，逐步改革学校管理机构和组织，推行级部主任负责制，强化级部与职能部门之间的协调合作关系，建成了较为稳定合理的内部管理体系，形成了“科学、规范、精细”的管理风格。在坚持以“校长负责制”为中心的管理体制基础上，充分发挥学校教代会、校务委员会在学校管理上的积极作用，形成“三位一体”的管理格局，实现学校民主管理、自主管理。

3.强化团队意识，提速专业成长

三年来，学校以科学发展观为指导，遵循教育教学规律和人才培养规律，坚持“以人为本，多元建构，个性发展，整体提升”的思路，以凝练团队文化、建立团队准则、涵养团队气质、优化团队结构、提升团队素养为目标，努力打造各条线具有“顾大局、讲奉献、善合作、高素养、能执行、勇创新”特征的团队。学校坚持信赖教师、依靠教师、发展教师的理念，把“培养一群志同道合、灵魂高翔的教师”作为学校不懈的追求。坚持教师团队优先发展战略，打造“同侪互助”的校本研修氛围。重视班主任队伍建设，以TCG（Team Change Growth）项目研究为抓手，将班主任后备队伍放置在管理一线，在实战中评估与发展他们的管理能力与业务水平。

4.丰富德育活动，涵养“实雁”气质

学校育人目标的定位致力于把学生培养成能适应未来世界、未来社会与未来生活的一流人才，培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校注重丰富校园生活、充实成长经历，提供更多的平台与空间，激发学生主动发展的意愿，自我反思的意识、不断成长的能力，最终具备自主、自觉的成长能力，为一生的成长奠基。学校依托“品格提升工程”《聚焦SCG分镜式实雁德育模式的构建与实施》项目，大力推进以“雏雁立格、青雁立行、鸿雁立志”为核心的级部与班级文化建设，让“慎独态度、合作意识、担当精神、家国情怀、国际理解”成为实验学子的精神品质；以省课程基地项目“ILOVE活动课程”为平台，让“创新（Innovate）、自主（Liberty）、操作（Operate）、多元（Various）、探索（Explore）”成为实验学子的学习品质；以教育部综合素质评价研究课题《基于“纪实•交流•反思”的学生综合素质评价的实践研究》为引领，借助信息技术和平台支撑，根据培养目标设计评价维度和具体内容，开展日常评价、学期评价和毕业评价，强调评价的多元性、过程性、科学性、发展性，真正发挥的评价的促进、激励作用。学生的思想品德、文化素养、个性品质得到全面发展，创新意识和实践能力不断增强，成长目标有效达成。

5.优化课程框架，打造学习社区

学校始终将课程建设作为实现育人目标的重要载体，在原有课程框架与结构体系基础上，以满足学生全面发展与个性发展的需求为出发点，以继承与发展学校已有特色课程为立足点，以现代课程与课程建设先进理念为指导，立足学习社区的基本构想，整合课程资源，调整课程框架，优化课程结构，补足课程研发短板，加大校本课程开发的力度，使课程真正成为了学生展翅翱翔的助力器。经过第五轮主动发展，学校已基本构建了先进理论支撑、与学校文化定位相符、契合育人目标学校“雁翔”课程体系。利用学校现有的“3S课堂”教学特色以及丰富的内涵品质建设项目优势，继续做好“ILOVE”课程的再开发与再研究，使特色课程精品化。学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价以及教学资源开发等方面和谐发展。

6.抓好常规管理，聚焦教学变革

学校抓住课堂教学改革的关键问题，遵循课堂教学的基本规律，紧扣课堂教学的发展趋势，立足课堂教学的关键问题，充分发挥三研（研究课标、研究教材、研究考试说明）的基础作用，稳步推进“3S”课堂教学改革。学校已完成“三S课堂”（图3）基本理论建构,扎实推进“三S课堂”的基本教学范式、核心教学流程、师生互动模型与课堂评价策略的研究。以“三研”、“八说”等活动引领研究落点，打造专业研究型教师；以“集团微课征集”、“集团论文评比”活动加强集团交流，打造青年教师班底；以“实雁大讲堂”为平台推动团组智慧共享，打造科研型教研组；携手兄弟学校组成四校联盟，以“科研朋友圈”效应促进学校教学研究高位发展。

7.加大教研扶持，提升教研品位

学校坚持“科研兴教、科研兴校”的教育科研观，设立“教科研发展中心”，以科研机制的完善为先导，以科研管理的落地为保障，以“集团微课征集”、“集团论文评比”为抓手推进科研成果物化显现，针对学校建设与学生发展中的关键问题，鼓励全员参与、主动参与和深度参与，促进了课题研究与教学改革的一体化，推动了学校课题项目的深化研究，取得了一定数量具有推广价值的研究成果，提升了学校教育科研的品质与品位。

8.提升服务意识，优化服务质量

根据规划要求，严守财务制度，合理合规使用经费，坚持为学校发展服务、为师生成长服务的原则，以打造具有“符合面向未来的教育理念”、“以学生为中心”、“促进学生成长”、“满足多样化学习方式的需求”、“绿色智慧”五大空间特征的校园环境。加大资金投入，改善办学条件，重点打造校园文化、课程基地教室建设、学科教室改造等工程，从而进一步完善学校硬件设施，建设舒心学习空间，营造优雅校园环境；通过积极建设数字平台，提升智慧管理的成效，进一步提高后勤职工的服务意识、服务能力与服务水平，打造了一支服务到位、保障有力的后勤队伍，为师生创造了一个良好的工作、学习和生活环境。

二、在践行中探索——具体措施阐释

（一）以“实雁”文化为引领，谋求学校主动发展

1.构筑精神文化，激励正能品质

以传承与创新为原则，充分对照教师对学校教育哲学、办学理念与共同愿景的理解与诉求，根据教育发展新形式、时代发展新要求，以“人人参与”、“班组献策”、“核心决策”为主要方式，深入发掘、凝练学校精神文化内涵，构建学校“雁文化”框架体系，完善“雁文化”内涵品质，彰显学校核心价值追求。以新生入学课程、青年教师培训课程等加强师生对学校文化的初认识，以明校史、识校园、唱校歌等加强师生对学校文化的初体验，以制作学校文化专题片、学校文化专题网页、文化宣传手册、文化产品等加深师生对学校文化的了解与印象，以学校主题活动、学生德育活动等加深师生对学校文化的理解与认同。

2.打造物质文化，凸显环境育人

物质文化是学校文化实现的途径和载体，是推进学校文化建设的基础与前提。物质文化建设主要体现在校园环境与硬件设施的建设上。学校着力打造四大中心——“学生学习中心”、“学生运动中心”、“学生服务中心”以及“ILOVE活动课程中心”（录播中心，创客中心，编程中心，艺术中心）；学校致力建设五大文化场——“班级文化场”、“科组文化场”、“广场文化场”、“廊宇文化场”与“校史文化场”；学校重点推动三大数字化平台——“学校数字管理平台”、“教师专业发展平台”、“学生综合素质评价平台”，努力实现学校无线网络全覆盖。真正让学校的每一幢建筑、每一堵墙壁、每一个角落、每一寸空间都具有教育的意义，都成为无言的教育者，让校园成为经典与时尚辉映、历史与现实交融的生活家园。

3.创新制度文化，推动人文管理

制度文化是学校文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是学校文化建设的保障系统。为了真正实现依法治教、依法治校，增强学校的凝聚力与战斗力，提升教师的师德修养与专业成长能力，学校立足基础制度，凸显激励制度，完善原有制度，同时修订必需制度，形成学校的科学有效制度系统。同时，为了保障制度的有效贯彻，还进一步完善对应的组织机构建设与管理队伍建设，使学校真正实现“事事有人做、人人有事做”，使学校真正达到“制度约束、组织保障、专人管理”，使学校真正实行自主管理、民主管理、科学管理与精细管理。

4.涵养教师文化，提高职业素养

围绕“四有好教师”的培养目标，积极倡导教师具有高尚教育情怀和高远的教育理想，以先进的教师文化引领学生、培育学生、创造学生，以文化人，以心育人。“雁鸣杏坛”由身边的一位位师德高尚、奉献教育的教师讲述感人的育人故事，在普通与平凡中展现教育者的高贵与纯粹。“最美教师”评选在教师中树立育人楷模，弘扬实验教师敬业乐业的良好教风，唱响争做四有好教师的主旋律。

5.丰厚级部文化，彰显级部特色

七、八、九年级确立“雏雁明礼”、“青雁立行”、“鸿雁明志”年级文化主题，以三大主题为引领，打造年级文化内涵，确立文化核心、凝练级部精神、喊响级部口号、扎实每月工作具体举措、奔向共同愿景。级部文化建设紧扣年级学生身心特点，把握学生成长节奏，长程设计实验学子三年成长路，切实落实“立德树人”的根本任务，培养具有实验特质的优秀学子。

（二）以科学管理为根基，提升学校工作效能

1.发挥党建引领作用

学校注重思想政治建设，贯彻落实中央“八项规定”和“三严三实”要求，严格执行“三重一大”决策制度，通过开展“红色支部、橙色服务、绿色文化、金色队伍、青色廉政”为主要内容的五彩党建行动，筑牢思想的堤坝，自觉当好引领发展的“领头雁”。学校的“实雁先锋、五彩党建”项目荣获2020年全省中小学第二批“一校一品”党建文化品牌项目。

2.创新学校管理体系

以扁平化管理为目标，学校管理重心下移的原则，逐步改革学校管理机构和组织，实施校长——年级部主任——教师三级管理的级部管理方式，将之与校长负责制下的副校长垂直管理（校长——副校长——职能部门——教研组长、级部主任——教师）有效衔接、有机结合，按照“责、权、利”相统一的原则，明晰年级部、职能部门岗位职责，积极发挥年级部的作用，确保学校顺利开展各项工作。

3.推动人事体制改革

继续推行学校岗位聘任制度，在原有基础上，尝试两级聘任制，由学校行政聘任职能部门和年级部负责人，由职能部门聘任教研组长、备课组长和学科负责人，由年级部负责人聘任班主任和学科教师，不断优化岗位聘任机制。

4.完善民主管理方式

在坚持以“校长负责制”为中心的管理体制基础上，充分发挥学校教代会、校务委员会在学校管理上的积极作用，形成“三位一体”的管理格局，进一步探索校务委员会的功能、职责与工作方式，切实保障学校依法、科学、民主、高效的运作机制，真正发挥校务委员会的权力制衡、校务决策与发展助推作用，推动学校民主管理、自主管理的进程。

5.优化数字管理建设

在现代教育管理理念的指导下，融入信息技术与互联网络，研发与建设数字化网络管理平台，通过企业微信平台的建设，同步研发了一批专属于实验初中特色涉及日常教育教学活动和学校管理各方面的小程序应用：新冠疫情信息在线管控系统、新生录取查询及信息填报、校本课程劳动实践课程在线选课和在线点名、学校内部采购申请及教师管理、行政值班汇报等等，逐步将学校管理引向数字化、信息化、网络化。

（三）以团队建设为渠道，打造教师专业队伍

1. 重新设置管理团队岗位

创新管理团队组织架构契合时代需求。根据学校发展的实际需求，合理分解学校管理职能，科学设置学校管理岗位，在原有岗位基础上，增设“信息发展中心”、“安全保障中心”、“教科研发展中心”三大岗位，将条线管理与项目管理相结合，形成结构清晰、分工明确、管理顺畅的学校管理组织。

2. 丰富班主任团队建设举措

通过强化班主任工作的过程管理，以定期组织班级常规管理工作的检查、评比和考核，定期开展班级文化建设、班级团队活动的交流、观摩与学习为载体，为班主任建立动态发展档案，有效促进班主任管理工作水平的提高和管理艺术的丰富。以“青蓝工程”为依托，以TCG（Team Change Growth）项目研究为抓手，为年轻班主任、后备班主任配备管理工作成长指导者，在实战中评估和发展他们的管理能力和业务水平。开展“班主任沙龙”，丰富研究主题，优化组织形式、改善研讨方式，提高培训效率。积极筹建“德育名师工作室”，有计划、有倾向、分批次选拔具有强烈事业心、高度责任心和较大发展潜力的中青年班主任、后备班主任，对他们进行主题引领、专项提升和重点培养。充分发挥德育名师的示范、辐射与引领作用，促进德育管理中坚力量的发展和成长，提升他们的政治素质和业务素质。

3. 拓展教师团队建设途径

坚持教师团队优先发展战略，打造“同侪互助”的校本研修氛围。立足“雁鸣杏坛”，夯足力气聚焦培养有教育情怀的校内名师，讲好感人的教育故事；建设“青年教师成长湾”，专家引领下的“一日研修”，有效提升青年教师专业素养；依托“实雁大讲堂”，注重发挥学校“专家型教师”的引领作用，营造校内良好教研氛围；建设“校名师工作室”，促进骨干教师发挥名师榜样示范与工作引领作用，提升了教师的专业素养、实践能力与创新精神。

4. 搭建教师发展平台

学校是全市唯一一所长三角中小学优秀后备干部跨省市挂职初中校基地，多次承担国家级、省级师训、干训任务，也为教师提供了展示教育教学水平的舞台。近两年，承担了来自新疆、陕西、山东、云南、广西、山西等多地校长、教师培训项目共8次，围绕学校管理、级部发展、德育工作、课程建设、课堂教改、特色项目等内容，本校教师总计开设讲座43次，沙龙5场，公开课100余节。在交流中互鉴，在互鉴中成长。

依托高校资源重点打造“青年教师同侪研修营”。与上海市教育科学研究院吕星宇博士成立常州市实验初中研究型教师研修团队，16名各科青年教师参与。采用参与式培训法，以课例研究为载体，在研究中学习，在学习中成长，“教师既是实践者、研究者、更是学习者”这种嵌入式学习、沉浸式研训是教师自我发展的源泉。

（四）以德育课程为抓手，促进学生涵养“实雁”气质

1.依据学校育人目标，搭建实验德育框架

（1）顶层设计学校德育框架。学校德育指导思想：围绕学校育人总目标，确立三个年级育人分目标，各年级级部、班级围绕分目标自主设计开展级部、班级文化建设活动，通过三年的培养，为“培育未来中国人”打好底色，奠好基础。学校育人总目标：培育未来中国人。主要有三部分内容：第一，有健全的人格：开放、外向、情绪稳定、亲和、有责任心。第二，有中国人的特质：仁、义、礼、智、信。第三，有强国一代的品质：修身——慎独态度；齐家——合作意识；治国——担当精神、家国情怀；平天下——国际理解。由此确定三个年级的育人分目标：七年级：培养形象高雅、团结友善之文明人；八年级：培养身心健康、责任担当之健康人；九年级：培养信念坚定、理想远大之有为人。

（2）级部规划年级德育过程。依据年级育人目标，级部再确定各学年养成目标、工作重点与具体措施。七年级以“雏雁学礼——重礼塑形”为主题，强调学生行为规范教育，注重良好习惯养成，着重发展学生“好奇、包容、自信、创造、社交、活力、合作”的关键能力；八年级以“青雁立行——践行明心”为主题，强调学生自我认同、自我管理、自我激励，注重健康心理培育，着重发展学生“抗压、乐观、自控、同理、担当、信任、责任”的关键能力；九年级以“鸿雁明志——立信致远”为主题，强调学生树立远大志向、坚定学习信念、积极付诸行动，着重发展学生“动机、毅力、理想、规划”的关键能力。

 （3）重点强调传统文化涵养。我们还将有中国人的特质：仁、义、礼、智、信与学生的综合素质结合起来，使学生在日常生活、学习、锻炼、熏陶中真正践行传统文化，以文化人，以行育人，最终实现“培育未来中国人”这一育人总目标。 “仁”：热爱家国、珍爱生命的爱国教育和生命教育系列；“义”：明辨是非、敢于担当的责任教育系列； “礼”：言行得体、情趣高雅的行规教育系列；“智”：善于认知、勇于探索的智慧教育系列；“信”：志存高远、不忘初心的理想教育系列。

2.依托课题研究和项目实施，打造育人全平台

（1）打造德育精品课程平台。围绕涵育“实雁”气质进行学校德育课程的整体构建，完善学校德育课程体系。重点完善新生入学课程、主题班会课程、品德修养课程与毕业课程。分年段、分阶段设计课程内容，因地制宜、因时制宜确定课程形式，挖掘课程实施的多元方式，打造精品德育课程平台。目前，学校已初步建立新生入学常规教育课程、行为习惯养成课程、新生拓展课程等入学课程；学校分年级、分阶段建设不同年级的主题班会课程资源库，如七年级的《我爱我的新集体》、《精彩的寒假生活》、《致敬，敬爱的老师》、《心中有他人》、《定“规矩”，成“方圆”》、《别说不可能》、《学习一定有高招》、《我爱您，妈妈》、《我是家长小助手》、《我的理想》、《共同走进新一年》、《珍爱生命，拒绝毒品》等。七年级开设了 “国粹养德”校本课程，把《弟子规》、《朱子治家格言》等中华传统文化的精华与学生思想品德教育、行为习惯的养成教育结合起来，增强了学生的文明礼仪意识和道德修养，帮助学生争做一个“文明人”。九年级以“励志”活动课程为主，把远足毅行活动、百日誓师活动、走进名校活动、中考动员活动等系列化，以激发学生竞争意识和拼搏精神，帮助学生争做一个“有为人”。

（2）推广德育特色活动平台。以生涯规划与生命教育为主要载体，分年级、分层次实施，逐步扩大教育的对象，逐步细化教育的领域，逐步优化教育的内容，逐步提升教育的效益，使其真正为全人教育服务。学校积极推进年级特色活动开展（以七年级为例，根据分镜式要求做适当调整）：“雏雁学礼”实践活动；“净化校园”集结令行动；“自管会”评选、培训活动 ；“水墨雅韵”展示活动：国画、书法作品赏析活动和创作比赛；“行规剧场”表演活动；经典咏流传活动；面向全体公益活动（为藏区贫困儿童捐献衣物的“暖冬行动”、向公益组织捐款的“爱心义卖”活动）；建立志愿者团队开展义工活动等。

（3）推进综合素质评价平台。以成为国家教育部基础教育司课程教材中心《学生综合素质评价改革》课题校为契机，更新学生评价理念，探索学生评价新方式。聚焦学生综合素质评价，旨在找到综合素质评价在初中学校实施的关键问题，探寻综合素质评价在初中学校有效实施的路径与策略，建立基于“纪实•展示•反思”理念、并以数字化评价平台为依托的初中学生综合素质测评范式。目前在教育部基础教育司教材中心的指导下，学校已初步建立了学生综合素质评价的指标体系，并以此为基础为学生的综合素质提升建立评价工作机制，将任课教师、班主任、班级同学和家长都纳入学生评价的队伍中来，以实现对学生综合素质更为客观的评价。

（4）打造家校互动数字平台。利用学校现有的V校数字化平台，将学生的日常作业、课堂表现、活动参与、班级进步等情况对家长进行及时推送，帮助家长了解学生一天、周一阶段的表现和变化，对学生存在的问题进行及时沟通和交流；家长也可以通过数字化平台将孩子放学后、休息在家的表现及时反馈给班主任老师，从而实现家校沟通无缝隙衔接。通过努力将家校互动数字平台打造成家校互动、家长学习、资源分享、问题解决的数字纽带。

（5）构建“3+1”德育共同体。积极打造以教师、家长、社区三方和学生这一主体相结合的“3+1”德育共同体。充分利用班主任会议、班主任沙龙、青年教师成长营、师徒结对、雁鸣杏坛等活动平台，搭建学校德育工作平台，加强学科教师的育人观念，充分发挥课堂育人主渠道作用，从学科教学走向学科教育；改善学生家长的育人理念，充分发挥家长委员会的核心作用，通过办好家长学校、做好家长论坛、完善家校沟通机制，引导全体家长理解家庭教育内涵，优化家庭教育方式、提升家庭教育智慧；其三是积极引入社区教育资源，充分发挥社区教育力量的重要支撑作用；其四是有效激发学生教育主体意识，充分发挥自管会、班委会、团支部的组织骨干作用，充分激励学生的自育功能。

3.利用学生成长反馈，形成育人闭环

通过学校的课题研究、项目建设，学校逐渐建立起学生成长从“目标设定——课程设计——活动安排——反馈评价——改进提升”德育螺旋式结构体系，通过这种结构体系，保证了学校德育工作的创造力、实践力、反思力、适应力，从而汇聚成学生成长的合力，提升了育人实效。

（五）以课程建设为载体，真正落实五育并举

1.深入课程改革，以课程育人

（1）转变职能，探索课程管理新体制。学校将努力探索课程管理的新体制，形成保障课程开发与不断更新的新机制。学校制定课程发展规划，研制各学科课程方案，转变“课程发展中心”的职能，将其建设为“课程研发与管理中心”、“课程实施与评价中心”、“资源开发与调控中心”、“教学改革引领与服务中心”。

（2）调整思路，构建课程体系新框架。以满足学生全面发展与个性发展的需求为出发点，以继承与发展学校已有特色课程为立足点，不断完善由“雁鸣（学科课程）、雁立（活动课程）”两大模块组成的“实雁”课程体系，做好国家课程的校本化实施，做好项目课程的实施路径尝试，做好“ILOVE”综合实践课程的突破创新，做好“行知（行千里路，知生活事）课程”的设计推进。

（3）踏实躬行，提升国家课程校本化实施品质。每个学科编制一本学习手册，课前预习单、课堂反馈单、课后巩固提优单等“三单”是学习手册的主要内容。利用三单形成包含课前、课中、课后的闭合循环系统。课前的起点确认、建构认知地图，课中的导入、尝试、反馈、应用，课后的评价、提升。提升课堂效益，提高国家课程校本化实施的品质。

（4）追求卓越，打造精品特色课程。围绕打造“没有围墙与天花板的课程”这一目标，学校以“融合·整合·联合”为核心理念，打造以创新（Innovate）、自主（Liberty）、操作（Operate）、多元（Various）、探索（Explore）为学习品质追求的“ILOVE”活动课程，构建了职业体验课程、生涯规划课程、艺体特长课程、科技创新课程以及语言交际课程五大模块体系。建设课程专用空间，开展校企合作，部门联动，拓展课程基地，成为学生喜爱，有一定社会影响力的特色课程。

2.推进项目实施，以项目促发展

深入推进体育课改项目的实施和改进。作为市第二批体育课改项目学校，已经形成较为完善的体育课程改革的方案，实施“3+2+2+X”体育课程，夯实基础型体育课程，发展拓展型体育课程，活力专项型体育课程，丰富趣味型体育课程。同时，做好学生健康数据的追踪，制定学生健康成长手册，开展课程评价。真正做到“五育并举”，达成以体育育人的终极目标。在体育课程改革的大力推进下，体育竞赛成绩丰厚：校篮球队屡创佳绩。

3.聚焦教学变革，以教改提质量 

（1）抓实教学常规管理。坚持以教学管理促进教学质量，严格执行课堂教学常规制度、校本研修制度、教学质量调研制度、行政听课制度等，优化使用教学常规管理平台，加强对教学常规执行情况的过程管理，发挥年级部在教学常规过程管理工作中的作用，将督查结果与教师个人年度考核及班组评优评先挂钩。

（2）探索“三S课堂”教学改革。积极探索“三S课堂”的基本教学范式、核心教学流程、师生互动模型与课堂评价策略。已完成“三S课堂”基本理论建构。积极开展研读活动，如“三研”、“八说”展评等；积极发挥“实雁大讲堂”示范作用；积极开展教学技能比赛。

（3）推进学科建设。匹配学校主动发展三年规划，制订学科建设发展三年规划，确立学科建设发展的总体目标、基本途径、核心策略、主要措施与预期效能。加强对教研组、备课组的过程管理和督导，增强两组活动开展的目的性、计划性、有效性。通过每学年优秀备课组、教研组评选活动促进教研组、备课组以培育学生学科核心素养与解决学科教学关键问题为载体，开展有重点、有序列的教学研究。

（4）加强“两课”研究。学校以“以学定教、技术融合、智慧学习”为核心要素，准确把握现代教育，特别是深化教育领域综合改革背景下教学改革前沿动态，重视学习研究和主动借鉴，以“实雁大讲堂”为载体积极进行“两课”的实践探索， 围绕“优质常态课”和“精品示范课”，加强区域联合、校际联合，大力开展“同题异构”教学研究，逐步形成“研究课”、“常态课”与“示范课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新思路，探索和实践新理念、新范式。

4.编制自主学习手册，丰厚教改联盟内涵

联盟校教师深刻地认识到要转变学生的学习方式，需要培养学生自主学习的能力，但是初中学生自主学习意识不强、能力较弱，需要有适切的指导和介入。自主学习手册是一种很好的现实手段。于2019年秋，联盟校的老师开始合作编制《课堂教学‘三单’》（课前预习单、课堂检测单、课后巩固提优单）。以实现学前、学中、学后一贯性，使“学-教-练-考”闭环。到目前为止，中考文化学科已经全部完成了三单第一稿编写，其中9个备课组经过修编、审核，于2020年8月印刷成册，投入使用。其他备课组正在修编中，成熟一门，印刷一门，将于于2021年全部完成。

“三单”转变了学生学习方式；改变了课堂结构；构建了学生自主学习路径；促进了学科共同体建设。

5.项目研究联动，提升教改联盟品质

联盟校共同参与高品质项目“基于数据分析的精准教学实践研究项目”积极引导联盟校教师更新教学手段，转变教学方式，探索教育信息化多学科融合应用，充分运用现代化教育技术丰厚教学过程，提高教育质量。

共同参与省级“十三五”规划课题——“基于家国情怀培养目标的乡土历史校本课程开发与实施研究”，开辟了联盟校自编校本教材的先河，各四所学校提供了校本课程建设完整的样本，成为历史、地理、政治等跨学科研讨的典范，促进了四校校本课程的发展。

共同实施“ILOVE”综合实践课程，最大化的实现教育要素流动组合，获得了集合优势。“同步跨校”的课程与教学资源也实现了优质课程、教学资源的再生，建全了多样化、品质上乘的学校课程。

6.加大信息化建设，以技术创变革

学校加大数字化校园建设力度，建立现代教育平台支撑的学科教室，以省重点课题为引领，支持教研组、备课组开展教育技术的行动研究，推进各类网络资源的建设、管理和应用，鼓励教师更新教学手段，转变教学方式，充分运用现代化教育技术丰厚教学过程，提高教育质量。

尝试对七年级信息技术基础课程学习内容进行分解和重组。以项目为载体，融合信息技术基础课程学习模块与开源硬件学习模块，在项目中完成一个结合知识传授、动手实践、作品制作、互动评价的完整过程。2019学年信息技术教研组5位教师全员参与课程培训及教材重组，2020年，在七年级实施以分组走班形式开展信息技术课程的教学。

2021年，学校成功申报了常州市品质提升建设项目暨前瞻性教学改革实验项目《“创意无限，码出未来”基于创新思维培养的编程课程建设项目》，与原有的常州市高品质项目《基于数据分析的精准教学实践研究》、常州市中小学品格提升工程《聚焦SCG分镜式实雁德育模式的构建与实施》、常州市薄弱初中质量提升工程《ILOVE 活动课程基地》一起四方鼎立，稳步推进学校教育教学改革，大大促进了学校和教师发展。

7.加强课程环境建设，拓宽育人空间

学校加强校园环境及班级文化等课程教学资源建设，将学校有限的物理空间转化成为学生学习空间，让学校里的一花一树、一墙一角成为有效的课程资源。七八年级的“班级显示屏”每天展示班级风貌和作业情况；共享大厅的朗读亭是学生朗诵、对话、唱歌的“心头好”；“栏杆展厅”是学生优秀诗歌作品的展示窗口；“小道橱窗”是学生综合课程作品的秀场；学校的图书馆、专用教室或功能教室使用率高：阅读课、书法课、生命探索、科学与未来、艺术风暴、灌篮高手等等课程如火如荼。同时，“ILOVE”综合实践课程充挖掘校外资源，40余门课程面向全体学生开设，学生自主选择最喜爱的课程，从非遗刺绣到摄影爱好、从篮球到剑道、从财商到戏剧、从编程到创客……丰富的课程资源，全方位地促进学生发展，开发学生潜能和兴趣。

8.探索评价改革，推进育人措施

学校根据立德树人的要求，积极探索评价制度的改革，积极推进教育教学改革。初步形成了较为可行的课堂评价、学生综合素质评价、教师评价等体系，初步建立了课程评价方式。逐步转变结果性评价为过程性评价，突出体验式评价和学生互评。学生评价突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、艺术素养和劳动实践等多方面。教师评价把师德师风作为第一标准，突出考评教育教学实绩、学生成长指导、家庭教育指导等内容。

（六）以科研兴校为先导，提升学校教研品质

1.科研管理体系化

建设分级领导小组，由校长室领衔，设立教科研发展中心，专人负责教科室工作，聘任各组教研组长为核心成员，建立了：学校--教科室--教研组--教师的教科研网络结构。实施并逐步完善《常州实验初级中学教科研管理办法》,《常州实验初级中学教科研规划项目申请协定制度》，制订《常州市实验初级中学课题管理制度》；出台《常州实验初中教科研奖励制度》。学校形成了“典型引路、奖励先进”的激励机制，每年评选学习型家庭、学习型个人和教科研先进个人。每年评选校“教坛新秀”、“教学能手”、“骨干教师”和“学科带头人”，并给予一定的物质奖励。

2.科研指导精准化

教科室努力发挥好教育科研的先导性、基础性和全局性作用，认真制订学期工作计划，大力推行教育行动研究，沟通教育科学理论与实践，组织一系列课题研究、校本培训和教科研工作，使教育科研切准脉搏，始终围绕“亲近教师、走进课堂、关注学生”。联合教师发展中心，以“青蓝工程”、“名师工程”、“青年教师成长湾”、“雁鸣杏坛”等为不同层次教师搭建成长发展平台，打通每一位教师专业上升通道。孵化学校学科精品项目，以项目建设为抓手对不同研究范畴的教师给予定向培养和指导。

3.科研服务精细化

组建课题研究群，组织教师开展各级课题研究工作，以服务取代管理，把各级科研课题的研究与常规教学研究紧密地结合起来，使教育科研普及化、常规化。通过企业微信、草料二维码等建立学习资源服务平台，为教师提供“网上学习菜单”，帮助和辅导教师充分利用各种资源开展自主学习，充分利用网络、图书等设施，为教师学习提供帮助和支持。设计并开展有价值的科研评比活动。设计以“指导、征集、整理、考评、展示、交流”为活动闭环的活动形式，提升教师群体教育科研能力。

4.科研课题全员化

项目引领，科研保障，学校以校级课题《初中“3S”课堂的实践研究》为抓手，已初步完成以“思”、“实”、试“为核心的“3S”课堂基本理论建构,积极探索“3S”课堂的基本教学范式、核心教学流程、师生互动模型与课堂评价策略。

（七）以后勤服务为保障，助力学校稳步前行

1.严守财务制度，合理合规使用经费。加强学校财务管理，强化经费预算意识，严格执行“三重一大”制度。完善学校内控制度，明确经费使用申报、审批等重要流程，加强监督和管理。

2.加大资金投入，改善办学条件。依据规划，学校在2019、2020年期间通过每年的预算，进一步完善学校硬件设施，建设舒心学习空间，营造优雅校园环境。其中2019年学校投入27万进行绿化改造；投入近100万改造和添置了编程中心、录播中心、创客中心；投入了32万改造了学生教室的照明；投入了60万加装了电梯；投入了保障基本学校基本运转各类设施设备77万。2020年学校投入了260万元改造了学校体育馆、音乐美术艺体中心、宣传栏改造；投入了100万改造校园安防监控、教师办公室照明、添置了德育宣传电子屏等；信息化专项投入175万；保障基本学校基本运转各类设施设备56万。

3.建设数字平台，推进智慧管理。学校设置信息发展中心，全面管理学校信息化的相关工作。推进企业微信平台在学校信息化管理方面的积极作用，构建沟通校内，校外高效的办公及联系网络，促进无纸化办公在校园的初步落地，家校联系可通过多种方式多渠道展开，全面提高学校与教师、学生、家长联系的紧密性和及时性。利用OA平台构建校内办公网络，流程审批、公文流转、通知发布，会议预约，听课评课、检查汇报等全面实现电子化、网络化。通过自建小程序，实现学校信息查询、走班选课、问卷调查、活动点名、成果申报、疫情监控等功能的本地化部署和校本化实施。与国内知名智慧校园平台服务商合作，共同开发和建设学生综合素质评价系统，实现学生的日常表现评价的常态化、数字化，通过大数据分析学生的成长状况，为学生发展提供准确的数据和成长指导。学校投入大量资金重建校园监控网络，实现校园监控无死角，通过大数据分析和人脸识别技术，为学校构建看不见的安全壁垒，切实保证校内财产和师生安全。

三、在反思中成长——成绩与问题分享

（一）来之不易的收获

1.教师为重,育人为本，促进师生发展

（1）教师发展成绩斐然。学校99名在编在岗教师，中学高级职称占专职教师50%，研究生学历（含教育硕士）占33.7%。三年来，学校有一位教师参与优秀教师城乡牵手行动，一位教师参与“博导工作站”，两位校长参与“名校长”培养基地项目。2018年以来，1位教师被评为常州市教育领军人才、1人次被评为省特级教师，4位教师被评为市“学科带头人”，4位被评为市“骨干教师”；新增1位市“教学能手”和1位市“教坛新秀”。5位老师获评常州市高级班主任，2位老师获评市骨干班主任。

获省教学成果特等奖（基础教育类）一项；参加评优课、基本功等教学类竞赛获奖共34人次，其中国家级获奖4人次，省级一等奖8人次，二等奖1人次，大市一等奖5人次，二等奖4人次，市区一等奖7人次，二等奖4人次，三等奖3人次。教师论文发表于全国性刊物3篇，省级17篇；论文获奖省级4篇，市级获奖8篇，区级获奖1篇，共33篇。

（2）学生成长赋能自主。2018年12月至今，我校共9人获得局属学校优秀少先队员称号，3个中队被评为局属学校优秀中队。1人被评为常州市优秀少先队员，20人被评为“龙城好少年”，3人被评为常州市“最美中学生”，2人被评为江苏省“最美中学生”。6人被评为常州市教育系统优秀团员，3人被评为优秀团干。3个团支部获得常州市五四红旗团支部称号。考上市区四星级高中的人数比例稳定在60%左右。我校学生在省市级各级各类活动比赛中成绩优异，三年来，获奖学生达856人次。校男篮队代表常州市参加2019-2020中国初中篮球联赛（江苏赛区男子组）第一名、常州市育苗杯篮球比赛历届冠军；校羽毛球队获2019年常州市初中组第一名；女子排球队2019年获常州市育苗杯第三名；田径队获31届育苗杯田径比赛初中甲组团体总分第二名，初中乙组团体总分第二名；男子足球队2021年获育苗杯第三名。在第五届“学宪法 讲宪法”活动一人获全国团体二等奖，江苏省特等奖；在全国信息学奥赛分区联赛中获全国一等奖5人，二等奖8人，三等奖4人；在省金钥匙科技竞赛中获省特等奖3人，省一等奖12人，二等奖6人；在省、市英语口语比赛、市作文大赛、市演讲比赛、市朗诵比赛、市规范汉字、好书伴我成长读书征文、生命之水系等各项活动中我校都有学生获一等奖。

2.项目引领，深耕细作，提升内涵品质

（1）以项目建设提升学校内涵品质。学校坚持走项目引领，内涵发展之路。“ILOVE活动课程”于2017年成功申报省级课程基地，在2019年省评估视导小组的考核中被评为省级“优秀”项目。2019年学校受邀成为江苏省基础教育前瞻性重大改革项目《区域中小学生劳动实践基地课程群的研发与实施》领衔校。2018年学校申报的《基于数据分析的精准教学实践研究》被评定为常州市新优质学校高品质项目，《聚焦SCG分镜式实雁德育模式的构建与实施》2019年成功申报为常州市中小学品格提升工程项目。同年，《深化体育改革项目》成功申报为市创优创新项目。2020年学校《基于DCR大数据背景下的学生综合素质即时评价项目》入选常州市教育信息化建设项目。

（2）以课题研究提升育人内涵品质。近三年我校共有五个省市级以上的研究课题都已顺利结题，其中《个性化E学习系统在初中数学中的应用研究》为中央电教馆专项课题，《初中生物实验教学有效性的实践研究》、《基于“微课程”优化教学过程的研究》、《中学青年教师职业生涯团体辅导的实践研究》、《个性化E学习研究》为省规划课题，《苏教版初中语文“专题教学”实践研究》为市级立项课题。学校现有引领学校发展的国家级课题两个：《基于“纪实•展示•反思”的初中学生综合素质评价的实践研究》、《以融合智能技术为特点的初中STEAM课程设计、开发与应用研究》，2019年《基于“纪实•展示•反思”的初中学生综合素质测评范式研究》中期报告在北京举行的答辩会上受到课题评审专家的好评。省级课题两个：《基于“家国情怀”培养目标的乡土历史校本课程开发与实施研究》、《基于数据分析平台的精准教学实践研究》。另外还有五个市级课题。课题研究覆盖学校每一个教研组。

（3）以课程建设拓宽育人视野。学校坚持五育并举的政策方针，将劳动教育纳入人才培养全过程，2019年成为《区域中小学生劳动实践基地课程群的研发与实施》领衔校后，规划学校劳动教育新思路，设计课程图谱，贯通初中三个年段以及家庭、学校、社会各方面，探索新模式，打造新品牌，2020年被评为常州市劳动教育示范学校，多次在项目中心组活动中交流示范。

3.示范引领，百花齐放，扩大积极影响

（1）学校品质建设成果初现。学校积极推进主动发展工程，稳步实施学校主动发展规划，2019年，学校“五彩党建，实雁先锋”获得江苏省“一校一品”党建文化品牌；2019年获五一劳动奖状，2019年被评为“常州市深化学校体育改革实验学校”，2020年获得常州市主动发展示范校；在常州市教育局年度综合考核中连续三年考核优秀。

（2）集团核心校影响力日益增强。成立常州市实验初级中学教育集团后，充分发挥核心校的引领示范作用。在师资队伍建设、课程教学、学校管理等方面给予实验初中分校积极引领和大力支持，基于实践、共享共建的《致力课程建设，提升集团品质——集团化办学视野下的课程建设》、《青果名人堂涵育“卓尔能群”少年品格实践——集团化办学背景下的学生素养培育策略研究》等两个案例获市集团化办学优秀案例一等奖。与体育运动学校进一步密切教体合作，体教融合，以教促体。与焦溪初中探索推进课改项目合作，组建“四校联盟”（实验初中、实验初中天宁分校、焦溪初中、朝阳中学等四校），开展联合教研，助力推进四校深度课改。今年又与遥观初中携手结对，集团办学影响辐射不断增强。2020年，学校被评为集团化办学先进集体。

（3）多次承担国家级、省级师训、干训任务扩大辐射影响。近两年，承担了来自新疆、陕西、山东、云南、广西、山西等多地校长、教师培训项目共8次，围绕学校管理、级部发展、德育工作、课程建设、课堂教改、特色项目等内容，总计开设讲座43次，沙龙5场，公开课100余节。2019年9月承办教育部基础教育司主办的第二届基础教育课程改革实验区课改项目与课例展示活动（初中生物），展示课例18节，听课老师100余人。2019年4月，首届中国基础教育“新教学”观摩研讨活动（初中语文），来自全国各地550多名语文教师参加了活动。

二、存在主要问题

1.课程建设需进一步向五育并举的方向迈进。2019年7月，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》），这是中共中央、国务院印发的第一个聚焦义务教育阶段教育教学改革的重要文件，是新时代我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件，这也就对学校提出五育并举的新要求，首先就要在课程建设上加以落实。

2. 课堂教学改革需进一步深入推进。“3S”课堂教学改革目前正在如火如荼地推进研究，但是各学科的研究成果需要进一步物化显现，与“3S”课堂教学相关的精准化教学项目等也需推进。

3. 教师队伍建设需进一步打造名师团队。学校优秀教师集中在骨干、能手和新秀阶段，学科带头人、特级教师等人数不足，还要进一步花大力气培养在全市、全省、全国等有影响力的学科名师。

4．班主任的德育科研能力需进一步提高，工作能动性还需加强。学生自主管理委员会的功能发挥还不够，管理内容和形式还不够丰富。德育活动的有效性有待加强，德育课程需进一步完善。

第三部分 规划实施后续设想

一、进一步构建起以学校章程为依据，以“校长负责制”为主体，校务委员会、教职工代表大会为辅的“一主两翼”学校内部治理结构。依法制定和完善学校各项规章制度，形成适应现代学校建设和发展实际的常规管理制度与操作规程体系。充分保障教职工“知情权”、“表达权”、“参与权”、“监督权”，体现教育行政管理中权利分享的新理念。

二、进一步梳理完善“实雁”课程体系，最终构建起“实雁五育赋能”课程。根据党中央、国务院的要求，构建五育并举课程。初步设想为：立德树人、立智启人、立体塑人、立美化人、立劳成人。依托学校现有的劳动教育课程实验校、体育课程改革实验校等良好基础，进一步挖掘德、智、体、美、劳的育人资源和育人途径，切正提高教育质量。

三、进一步推进“3S”课堂教学改革，全面推进精准化教学。根据规划拟定的推进时序，按时、有效推进“3S”课堂教学改革，尤其是重点建立集资源、课件、微课为一体的实验教学资源库，实现精准化教学， 提升教学效益。

四、进一步依托信息化技术，构建实雁大课表。将线上大师课和线下教师实体课相结合，实现学生的个性化课表，满足不同学生的成长需求，实现个性化学习。

五、进一步做大做精实验大讲堂，充分发挥其教育影响力。在目前实验大讲堂已经覆盖全学科、所有集团校的基础上，进一步做大做精，使之成为学校教师成长的舞台，同时，也使之成为市内外、省内外乃至全国范围志同道合教师的教育教学交流比武平台。

六、进一步加强优秀班主任的培养，把“班主任工作坊”做成精品，积极开展“问题导向”、“活动设计”等德育项目的研究和年轻班主任的帮带工作，充分发挥班主任团队的集体战斗力和德育骨干教师的领头雁作用。

自2003年以来，学校经历了五轮主动发展，十几年的办学，不仅让“实雁人”品尝到了主动发展的艰辛，成功的喜悦，也让大家感受到了时代变革所带来的挑战。办“一所让人民满意的优质的公办初中学校”，已成为全体教职员工的共识和追求目标。展望未来，要进一步推动学校可持续发展，不仅要靠学校校长正确的办学思想，更要靠全体“实雁人”的共同努力。

                                                     2021年11月