《智能光控灯设计与制作》是人工智能教育课程中的其中一个案例，本案例采用项目教学法展开教学，在整个教学过程中，充分发挥学生主体地位，学生在学习的过程中经历了一个产品从无到有的不同阶段，在发现问题、分析问题、设计制作、测试优化的各个环节学生都积极参与，通过分工协作的方式一步步地将最终的作品呈现。教师在整个教学过程中，对学生进行引导，讲授必要的知识，提供个性化地帮助，帮助学生完成作品。

“智能光控灯”这个产品其实并不是一个全新的产品，现在有很多公共场所、小区光控都已安装兼备光控、声控或是红外感应的灯，为什么要让学生制作一个已有的产品，主要有这几点原因。第一是，学生在没有学习制作“智能光控灯”之前，只是这个产品过程用和体验者，对产品本身并不关注。经历了“智能光控灯”的设计、制作、改善的过程，学生从产品的体验者转变为产品的设计制作者，在这身份转变的过程中，学生逐渐领会到通过自己动手操作也是可以设计出相对完整的作品，让学生获得身份认同，增强他们的自信。第二，“智能光控灯”的制作，既包含程序编程，又涉及物联网中相应传感器的使用，对于初识这些内容的学生来说，在理解上会有些许难度，希望学生借助自己已有的生活经验，明白“智能光控灯”里包含的逻辑关系和原理。第三，从学生未来职业角度出发，用贴近生活的例子，让学生了解物联网、人工智能离我们并不要遥远，在他们心中埋下一颗种子，为他们未来职业选择打下基础。

在本案例的教学过程中，通过现实问题引发学生思考，制定解决方案，将编程知识、物联网传感器的应用原理的讲解贯穿在学生制作作品的过程中，在学生遇到困惑，对知识产生认知需求后，再进行知识的讲解，其教学效果比直接把相关知识灌输给学生要好。本案例主要采用项目教学法，所以在结构上比较严谨，从现实问题出发到制定、实施、完善方案，各环节层层递进，深入浅出，学生在整个学习过程中充分发挥自身主体地位，在小组协作学习的过程中扬长补短、互相进步。但在方案实施的一些环节，还存在一些欠缺，由于教学场景和时间的限制，对于光照值的测量和声音音量的确定，直接由教师设定测量方式，并告知学生阈值确定的范围，学生只需按照教师的流程测量记录并选对阈值即可。但是对于真实场景来说，测量并确定光照值和声音音量是一个复杂的过程，学生需要到实际场地蹲点测量，记录分析一整天的光照值变化从而确定判断条件，对于音量大小的测定也同样如此。

在今后的案例教学中，要多考虑现实因素，在时间、场地允许的情况下，让学生体验真实数据的测量收集过程，让制作的产品更加真实更贴近生活实际。同时，也要引发学生思考、探索发现更多生活中有待解决的一些实际问题，设计制作出可以投入实际使用的产品。